Час читання 9 хвилин
Технологія саморозвитку стала альтернативою муштри і догматизму, домінуючим в кінці XIX століття. Ідея про те, що людина по своїй природі прагне до розвитку і повинен це робити власними силами, стала привабливою для сучасних вчених і практиків. Це стимулювало розробку спеціальних методик, спрямованих на найбільш повне виявлення потенціалу кожної особистості.
Якщо люди не реалізують внутрішні творчі можливості в повній мірі, вони відчувають себе нещасними. Будь-яка технологія саморозвитку допомагає усунути шаблонні і догматичні підходи в користь індивідуалізації.
Великі філософи і мислителі, такі як Аристотель, Тома Аквінський, стверджували, що люди приходять у цей світ з різними творчими можливостями, можливостями і талантами. Сьогодні існує завдання навчитися виявляти різноспрямованість цієї обдарованості з дитинства та створити умови для найбільш повної її реалізації на благо суспільства.
Стати генієм у дорослому віці досить складно, так як більше половини інформації мозок засвоює до 10 років, після чого інтенсивність розвитку знижується. Найбільше число прихильників має технологія саморозвитку людини з раннього віку за методом італійського педагога Марії Монтессорі.
Метод Монтессорі
М. Монтессорі ставилася до дітей, як до істот, здатним розвиватися самостійно, яким необхідно надавати «їжу» для природного процесу самопізнання, створити сприяла йому атмосферу.
За її припущенням, людина проходить дві ембріональні стадії: зародження фізичного тіла і зародження психіки. Відбувається формування розуму, мовних навичок, людських здібностей, і цього не можна заважати.
Свідомість адаптується до навколишнього середовища самостійно, у нього немає іншої мети, крім як поліпшити себе. Монтессорі розробила методику саморозвитку під назвою «всмоктуючий розум», з допомогою якої особистість сама формує себе.
Головний принцип такої педагогічної системи полягає в дисципліні, яка базується на свободі. Його нелегко зрозуміти прихильникам традиційних шкільних методів. Класичне виховання робить дитину мовчазним, спокійним, пасивним і нерухомим. Дисципліна вільних дітей – діяльна й активна.
Марія Монтессорі вкладала в поняття «дисципліна» внутрішню здатність володіти собою, уміння досягти балансу між тим, що добре для інших і тим, що добре для себе. За її методикою дитина сам контролює і регулює свою активність. Він самостійно визначає свої дії, замість того щоб робити те, що йому накладає педагог.
У звичайному дитячому садку, все, що можна використовувати у діяльності дитини, надійно від нього ховають в закритих шафах. Всіх хто побував у цих групах Монтессорі, здивувало, що діти в них вільно переміщаються по груповій кімнаті і беруть з полиць будь-які матеріали. При цьому вони не бігають і не кричать, а зосереджено працюють і після закінчення уроку ставлять предмети на свої місця.
Свобода по цій системі педагогіки не є вседозволеність, а є захистом прав дитини на індивідуальність і прийняття самостійних рішень. До малого відносяться як до особистості, яка має право на власну думку.
Метод Монтессорі вражаюче поєднує дисципліну і волю
Дитині створюють всі умови для того, щоб він освоїв незалежність починаючи з перших місяців відвідування дитячого садка. Після придбання навичок взаємодії з світом, діти відкривають шлях до внутрішньої дисципліни. Вони вчаться впорядковувати свої вольові рухи, концентрувати увагу на предметах навколишньої обстановки, складових дидактичний матеріал.
Проводяться спеціальні уроки ввічливості, допомагають освоїти норми людської поведінки. У процесі навчання оминають стороною типовий дорослий стереотип про те, що добре бути тихим, пасивним дитиною і погано проявляти активність і діяльність, що заважає дорослим і дратівливу їх.
Навпаки, активне поведінка заохочується і є необхідним, але при цьому його впорядковують і направляють на освоєння навколишньої дійсності. У групах Монтессорі встановлюється декілька правил для підтримки колективного порядку. Кожна дитина зацікавлений у ньому для нормальної роботи.
Діти в групах не грають в прання і прасування, а роблять це «по-дорослому», використовуючи справжні тазики та мило, та інші матеріали в міні-варіанті. Всім їм прищеплюється принцип: «Допоможи мені це зробити самому».
Дитина не боїться, що дорослий втрутиться, грубо порушить роботу, яку він робить. Відсутність цього страху сприяє появі інтересу до самостійної роботи, набуття навичок планування та вибору, появи внутрішнього мотиву до діяльності і творчості.
Такі діти поважають себе і тих, хто добре знає свою справу, здатні робити вражаючі відкриття і співпрацювати з іншими. Малюки, вихованих по такій системі, завжди готові відстоювати свою думку, тому їм потрібно дохідливо пояснювати кожну дію.
Якщо людину примушують до виконання роботи, у процесі у нього швидко виникає апатія. І навпаки, коли особистістю рухає інтерес, вона робить все злагоджено і якісно. Найбільш успішні люди — це ті, хто займаються своєю справою з великим ентузіазмом і любов’ю.
Людина не може стати вільною, якщо він несамостійний. Тому активність і прояви індивідуальної свободи дітей потрібно направляти так, щоб він ставав самостійним.
Особистісно-орієнтована «технологія саморозвитку за К. Роджерсу
Основоположник гуманістичної психотерапії і психології, видатний психолог ХХ століття, Карл Роджерс був противником будь технологічності. Саме тому в темі це слово взяте в лапки. Але оскільки даний термін міцно закріпився у сучасній науці, будемо використовувати поняття «технологія саморозвитку», маючи на увазі деяку систему дій, не гарантує наперед заданих результатів.
Роджерс вважав, що людиною рухає прагнення до актуалізації і самоактуалізації. Їм були виділені такі поняття, як «Я-ідеальне», «Я-реальне» і «Соціальне оточення».
Особистість має певне уявлення про себе, своїх установках, цінностях і почуттях. Все це відображає реальний Я. В той же час в кожному живе образ свого ідеального Я, що відображає того, ким би хотів бути людина. Соціальне оточення людини складається з норм, цінностей, способів поведінки і поглядів.
Якщо реальне Я не відповідають ідеальному Я, у людини виникає почуття занепокоєння. Дії на догоду соціального оточення, всупереч природному прагненню до ідеального Я, робить особистість ще більш дезадаптированной. З’являються психологічні проблеми, на тлі яких людина починає вибудовувати захисту, спотворюючи і заперечуючи досвід.
У відповідності з методикою самовдосконалення по Роджерсу, тільки отримавши суб’єктивну свободу, люди можуть діяти у відповідності зі своїм ідеальним Я. Якщо особистість робить вибір на користь несвободи (соціального оточення), у неї виникають проблеми.
Саме на цьому принципі і базується психотерапія: допомогти людині бути самим собою, жити у злагоді особистим досвідом. Однак сам психотерапевт також є частиною соціального оточення, тому йому не слід нав’язувати своєму клієнтові що-небудь.
Завданням цієї розвиваючої системи є направити особу на пошуки рушійної сили особистісного зростання. Роджерс вважав, що її джерела знаходяться всередині людини, а не зовні. Вихідним умовою самовдосконалення визнається прийняття себе.
Технологія саморозвитку: педагогіка ненасильства
Педагогіка ненасильства — це гуманістично орієнтований підхід, який виник відносно недавно (кінець 1980 — початок 1990-х рр..). Спочатку сформувався рух прогресивних педагогів, які виступали проти будь-яких форм примусу дітей. Пізніше була сформована технологія особистісного саморозвитку людини.
Прихильники педагогіки ненасильства стверджували, що традиційні форми і методи виховання блокують повноцінне саморозвиток особистості. Задаючи наперед необхідні результати, і контролюючи дії дитини, вони заважають розвиватися природної здатності до самопізнання та самостійної роботи.
Якщо результатів досягти не вдалося, малюка карають штрафними санкціями у формі поганих оцінок, виховних лекцій та інших видів покарання. Тому в звичайних школах і дитячих садках діти відчувають страх, тривогу, напруженість, що блокує можливість самовдосконалення.
Саморозвиток є природним процесом і його не можна нав’язати. Щоб дитина активно, з бажанням включився в діяльність, йому повинно бути цікаво. За своєю природою люди прагнуть до свободи, тому важливо надати дитині право вибору. Тільки в такому випадку людина може підніматися сходами саморозвитку, реалізовуватися і бути суб’єктивно вільним.
Вибираючи значуще для себе напрямок, особистість бере на себе незаперечну відповідальність. Вона усвідомлює, що тримає відповідь не перед суспільством, а насамперед перед своєю совістю, яка є моральним орієнтиром.
Основи методики саморозвитку Р. К. Селевко
Як говорив М. Волошин: «Дитина – це невизнаний геній серед буденно сірих людей». Сьогодні спостерігається важлива світова тенденція переходу від пояснювально-ілюстративних форм навчання до технологій саморозвитку людини.
Ріст і розвиток живого організму управляється програмою, що передається генами. Людина формується під впливом навколишнього середовища, засвоюючи і відбиваючи суспільний досвід і норми. Однак не тільки спадкова програма і навколишнє середовище відіграють роль у становленні особистості, але і складаються в його психіці досвід, здібності та якості.
Технологія саморозвитку кандидата педагогічних наук, Г. К. Селевко, передбачає використання мотивів самовдосконалення особистості. Цю систему називають саморазвивающим навчанням.
Технологія саморозвитку за Селевко має важливі особливості. У процесі виховання, звертають увагу на самоствердження, самовираження, захищеність і самоактуализацию дитини.
У традиційній системі навчання такі психічні процеси протікають мимовільно, спонтанно, несвідомо, без можливості впливу на них. За методикою саморозвитку Селевко, дітям відкривають «таємницю» процесів, які відбуваються в його психіці, їх знайомлять з поняттями і закономірностями самопізнання, самоосвіти та самовиховання.
Технологія саморозвитку особистості Олексія Ухтомського
Відомий біолог і фізіолог А. А. Ухтомський стверджував, що вся життєдіяльність людини являє собою ланцюг різноманітних домінант, що змінюють один одного. Вони можуть мати різну ступінь впливу, усвідомлюватись і не усвідомлюватись особистістю.
Під домінантами вчений мав на увазі мотивації, панівні потреби та установки особистості. Застосування принципу Ухтомського довело багато закономірності формування і розвитку психіки людей.
Дослідження вченого показали, що домінанти є найважливішими механізмами самовиховання. У людській природі істотно домінує творчість, пошук істини та моральне вдосконалення.
Ухтомським спільно з Селевко була створена технологія саморозвитку, яку використовують і сьогодні.
Активація процесу самовдосконалення відбувається при наступних умовах
- усвідомлення можливостей особистісного зростання, цілей і завдань;
- адекватні умови навчання, самовиховання, укладу життя;
- заняття творчою самостійною діяльністю, набуття досвіду успіху, тренінг досягнень;
- мотиваційна установка на самовиховання.
Цю технологію ефективного саморозвитку людини використовують для досягнення великих успіхів в персональному прогресуванні.
На думку Ухтомського, істинними причинами недоліків людини і його невдач є не обставини, а він сам, його внутрішній духовний зміст. Тому при зіткненні з життєвими проблемами, рішення необхідно шукати, насамперед, у собі, у внутрішній перебудові та самовдосконаленні.
Сенс життя – це перша необхідна домінанта. Особистість постійно духовно самовдосконалюється, рухається до ідеалів істини, краси і добра. В процесі цього руху їй відкривається істинна цінність духовних благ, щастя служіння Богу і людям.
У людини з природи є потреба у пізнанні, тому він рано чи пізно задається питанням: що є істина? Прогрес загальнолюдської свідомості є доказом того, що істина існує. Рух до неї і є саме життя.
Олексієм Ухтомським був сформульований закон спілкування «Двійник і Заслужений співрозмовник». Двійник виступає психофізіологічно виправданим станом людини, коли він судить про світ через призму своїх індивідуальних потреб. Щоб знайти шлях до Заслуженому співрозмовнику, особистості необхідно звільнитися від Двійника.
Співрозмовник з теорії Ухтомського – це головна мета життя за рамками особистих потреб, робота над собою заради інших, переведення уваги з себе на життя ближнього людини. Поки людина не піде від Двійника, він зациклений на собі і не бачить різноманіття решти світу. І тільки пробивши шкаралупу своєї самотності, він ставить в центр домінанту в особі іншого і робить великий стрибок у саморозвитку.
Індивідуальна технологія саморозвитку
Кожна людина – це індивідуальність, тому і систему саморозвитку потрібно підбирати і створювати індивідуально. Отже, варто задуматися над самостійною розробкою унікальної програми особистісного зростання, завдяки якій можна досягти ефективних результатів.
Насамперед, потрібно зробити ставку на розвиток сильних сторін, не забуваючи про боротьбу з тими якостями, які створюють перешкоди в розвитку. Таким чином, особистість робить перші кроки до намічених цілей, і надалі зможе отримати перспективи активації своїх прихованих можливостей.
Якщо людина прагне до саморозвитку, вірить в себе і свої здібності, він стоїть на шляху відкриття більш складного системного світогляду. Безпосередній і ризикований процес звільнення й саморозкриття може бути відкритий тільки для впевненої особистості, яка поважає себе.