Час читання 9 хвилин
Для більшості батьків розвиток особистості молодшого школяра не супроводжується серйозними труднощами. Вік від 7 до 12 років в психології вважається відносно спокійним, він протікає без особливих криз. Найважливіша подія для дітей цього віку – початок навчання в школі.
З надходженням в перший клас дитина потрапляє в незнайому раніше середу, його соціально-особистісний розвиток отримує новий поштовх. Молодший школяр починає самостійно вибудовувати відносини з ровесниками, вчителями. Це відбувається під час важливої діяльності – навчання. Різко змінюється весь життєвий устрій дитини.
Він повинен виконати чимало завдань: навчитися думати і діяти, вчитися отримувати інформацію, контролювати себе, висловлювати незгоду, не будучи при цьому відкинутим іншими. У цій статті ми розглянемо різні особливості особистісного розвитку молодшого школяра, його емоційної та пізнавальної сфер. Ви дізнаєтеся про важливість спілкування з батьками для дитини, особливості його уваги, способи мотивації дитини до навчання, дитячих страхах.
Спілкування з батьками
Спілкування – один з найбільш істотних факторів для соціально-особистісного розвитку дитини. Процес спілкування являє собою обмін інформацією. Без спілкування члени сім’ї не могли б розуміти почуття один одного. Воно дозволяє не здогадуватися про переживання іншої людини, а дізнатися їх безпосередньо. Чому спілкування з батьками так важливо для молодшого школяра? Головна причина полягає в тому, що з початком навчання як раз ця сфера страждає найбільше. Спочатку здається, що школа надає більше можливостей для спілкування. Однак насправді життя дитини стає зовсім іншою.
Школяр більше не може присвячувати більшу частину свого часу ігор. Легковажність та безтурботність залишаються в минулому. Тепер він повинен виконувати все більше вимог. Йому потрібно робити уроки, кожен день відвідувати заняття, підкорятися вимогам. Що можна порекомендувати батькам молодшого школяра? Розглянемо поради, які даються батькам «проблемних» дітей:
- Якщо дитина чогось не здатний (або навіть не може) зрозуміти, не треба його ображати і принижувати. Ні одна доросла людина не відчуває бажання що-небудь робити, почувши образи – так чому цього повинен захотіти дитина?
- Не застосовуйте фізичні покарання по відношенню до дитини. Хто з дорослих хотів би, щоб за невиконану роботу його побив керівник?
- Намагайтеся помічати будь-які успіхи школяра. Так ви зможете закріпити позитивну динаміку в процесі навчання. Кожній людині подобається, коли його хвалять;
- Давайте школяреві шанс на помилку (в розумних межах). Але після цього обов’язково поговоріть про її наслідки. Не даремно існує народна мудрість – на помилках вчаться;
- Відповідальність за своєчасне виконання домашньої роботи повинна лежати на школяра. Обмежуйте тимчасові рамки, протягом яких дитина має виконати роботу;
- Намагайтеся вислуховувати дитину, не відмахуйтеся від нього. Покажіть, що вам важливі його успіхи і невдачі. Дитина повинна розуміти, що у нього завжди є можливість поділитися своїми емоціями.
Як мотивувати дитину до навчання?
Мотивація – одне із ключових понять в психології. Без мотивації діяльність здійснюється дуже слабко, а з часом може і зовсім згаснути. У педагогіці існують такі типи мотивації:
- Висока – школяр із задоволенням відвідує заняття, відкритий до отримання нових знань;
- Середня – інтерес школяра до навчання не можна назвати високим, однак для нього привабливо спілкування з однокласниками, вчителем;
- Низька – дитини не приваблюють ні заняття, ні спілкування.
Кількість зусиль, які дитина докладає в навчанні, безпосередньо залежить від того, як він відчуває себе в певній ситуації. Необхідно, щоб навчання викликало у дитини прагнення до отримання нових знань, інтенсивної праці. У дитини має бути сформована стійка внутрішня мотивація, яка кожен раз буде спонукати його до навчання і отримувати задоволення від своєї діяльності. Яким чином батьки можуть вплинути на формування мотивації до навчання?
По-перше, необхідно сприймати дитину як звичайної людини, який може відчувати бажання або небажання що-небудь робити. Особливості особистісного розвитку молодшого школяра забуваються батьками з початком навчання. Упускається з виду той факт, що школяр ще є дитиною. Як і всім дітям, йому хочеться грати у дворі, спілкуватися з однолітками. Якщо після декількох годин виконання домашньої роботи дитина втомлюється – не потрібно на нього дратуватися.
По-друге, необхідно звертати увагу на особливості своєї дитини. Наприклад, рухомим дітям важко всидіти на місці. Тому усні завдання можна робити в русі. Якщо у дитини найкраще розвинений слуховий канал сприйняття, добре скористатися цією особливістю, наприклад, вчити вірші напам’ять, зачитуючи їх вголос.
По-третє, варто уникати оцінювання. Скажіть школяреві, що сьогодні він дуже добре впорався зі своєю роботою. Оцінки нехай виставляє вчитель. Не потрібно також порівнювати дитину з іншими дітьми.
Природа дитячого страху
Відомий вітчизняний фізіолог В. П. Павлов вважав, що страх – це природна реакція на загрозу. У дитячому віці страхи природні – адже діти вразливі і чутливі до навколишнього світу. Розвиток особистості молодшого школяра також нерідко супроводжується переживанням побоювань, тривожністю. До десятилітнього віку діти вже зазвичай здатні подолати всі свої страхи. Крім того, серед дітей популярні своєрідні «психотерапевтичні» способи усунути страх – розповідання один одному страшних історій, відвідування підвалів, горищ. Між собою діти нерідко грають у небезпечні пригоди.
Природний страх виконує корисну функцію – він охороняє малюка від нерозважливих і небезпечних дій. Однак буває дуже нелегко відрізнити невротичний страх від природного. Страхи, які дитина переживає протягом тривалого часу, можуть з часом перетворитися в фобії, нав’язливості.
Страх дитини може проявлятися по-різному. Одні малюки не можуть спати в темряві, інші мучаться від кошмарів, треті відчувають труднощі в спілкуванні. Іноді тривожність може проявлятися допомогою фізіологічних симптомів – головного болю, розладів травлення. Іноді дитина страждає від так званих «німих» страхів. Вони не визначаються психологами або вчителями при опитуванні, але їх підтверджують батьки: дитина хвилюється за запізнення на урок або поганої оцінки, відчувати страх перед тваринами.
Існують і «невидимі» дитячі страхи. Ці побоювання не помічають батьки, однак їх предмет – найбільш страшний для дитини. Малюк може боятися крові, грози, війни, смерті батьків. У кращому випадку, батькам відома половина дитячих страхів.
Іноді побоювання дитини можуть не бути пов’язані з чим-небудь конкретним. Загальна тривожність не може довгий час залишатися без об’єкта побоювань – тому вона швидко перетворюється в вигаданий, фантастичний страх. Діти вірять в казкових істот, в те, що батьки ніколи не помруть. Для дитини реально все – в тому числі і його побоювання.
На розвиток особистості молодшого школяра впливає тривале фізичне зростання, його темпи. Дитина швидко «тягнеться вгору», за фізіологічним розвитком не встигає розвиток нервової системи. Це також впливає на психіку: дитина швидко втомлюється, відчуває занепокоєння, може відчувати підвищену потреба у фізичній активності.
Сімейні джерела дитячих страхів
У вразливих і тривожних дітей також дуже різноманітні страхи, що виникають із-за обстановки в родині. Виділяють наступні несприятливі фактори розвитку
- високий рівень тривожності у батьків (бачачи, що у них є свої страхи, дитина відчуває себе незахищеним і починає боятися ще більше);
- гіперопіка (часто найтривожнішими бувають єдині діти, які опиняються в центрі уваги всього сімейства);
- недолік спілкування з іншими дітьми;
- малорухливість;
- постійні заборони з боку батьків однієї з дитиною статі (для хлопчиків – від батька, для дівчаток – від матері); а також надмірне надання свободи від батьків протилежної статі;
- відсутність одного з батьків з дитиною статі;
- загрози від батьків на кшталт «Віддам тебе міліціонеру, а собі куплю слухняного дитини», «Якщо не наведеш порядок, прийде домовик, і з’їсть тебе», «Скоро я з вами повішуся»;
- несприятливим фактором розвитку є і завищені вимоги батьків («мій син повинен бути генієм», «подивися на Петю/Машу, які вони охайні і чемні, не те, що ти…», «ти повинен приносити тільки п’ятірки» і т. д.).
Більшість дитячих страхів легко долаються. За належної підтримки та уваги батьків вони не мають впливу на розвиток особистості молодшого школяра. Якщо батьки не піклуються про дитину, з часом його страхи можуть ставати невротичними. Вони впливають на формування характеру, відрізняються стійкістю, труднощами подальшого опрацювання.
Увага у дошкільників
Увага відіграє важливу роль в житті і в процесі навчання. Психологія вважає увагу процесом, результатом якого є чітке усвідомлення чого-небудь. Відповідно до концепції розвитку уваги Л. С. Виготського, історія розвитку дитячої уваги являє собою історію організованості його поведінки дорослими. Довільна увага формується в дитини, коли дорослі починають навмисно за допомогою спеціальних стимулів задавати спрямованість потоку уваги малюка. Вітчизняний психолог Н. Ф. Добринін вказує, що розвиток особистості молодшого школяра та дошкільника супроводжується зміцненням довільного уваги. Головні характеристики уваги – обсяг, переключення, розподіл і концентрація. Недостатній розвиток кожної з цих характеристик уваги може спричинити за собою труднощі у навчанні дитини:
«Будь уважнішим!» – кожен день говорять батьки школяреві. Дорослим здається, що дитина неуважна, своїми моралями вони намагаються активізувати увагу дитини. Однак якщо замислитися, можна побачити: дитина часто зовсім не буває неуважний. Він дуже зосереджений і уважний – але його увага спрямована на сторонні об’єкти. Наприклад, під час розмови з однокласниками він може косо застібнути куртку, так як його увага спрямована на обговорювані іграшки. Він може бути зацікавлений не у виконанні домашньої роботи, а тим, що відбувається по телевізору.
Нерідко батьки звертаються до дитячим психологом з проханням дати рекомендації по корекції гіперактивної поведінки. Гіперактивний дитина відчуває труднощі при зміні діяльності. З-за зовнішніх факторів (гучний шум або голос) починає відчувати підвищене збудження, довго не може заспокоїтися, втомлюючись від самого себе.
Довільне і мимовільне увагу у дитини
У відповідь на раптовий і різкий подразник психіка може зосереджуватися на об’єктах навколишнього світу мимоволі. Це відбувається без зусиль з боку людини. Зазвичай цей вид уваги активізується в той момент, коли ми стикаємося з чимось новим, що змушує задавати собі питання «Що це таке?». Для молодшого школяра це питання звучи т дуже часто. В різний час його увагу може переключатися на нові, невідомі об’єкти мимоволі.
Довільність уваги, як вказував у своїх роботах Л. с. Виготський, розвивається у віці близько 6 років. Особливості соціально-особистісного розвитку в цьому віці пов’язані в першу чергу з надходженням в перший клас. Дитина починає вчитися жертвувати чимось більш цікавим для себе заради приготування уроків – він вперше ставить перед собою свідомі цілі. У цьому випадку малюк вчиться використовувати довільну увагу. Це вимагає від дитини великих розумових і емоційних витрат, тому батькам дуже важливо хвалити дитину за виявлену їм старанність.
Яким чином у дітей розвивається цей вид уваги? Кошти для цього молодший школяр отримує від дорослих. Мати і батько вперше підключають дитини до діяльності – збирання, конструювання, ігор. Увагу дитини виявляється спрямованим на певний вид діяльності, що відбувається за правилами.
Проте довільна увага в учнів молодших класів все ще відрізняється нестійкістю. Дитині важко концентруватися на навчанні, він легко відволікається. Середній час, протягом якого молодший школяр здатний утримувати увагу на одному предметі, становить 15-20 хв.
Порушення уваги – одна з найпомітніших особливостей у дітей з затримкою психічного розвитку (ЗПР). Найчастіше ці порушення представлені отвлекаемостью, зниженням працездатності, труднощі з концентрацією.
Висновок
У шкільному віці у дитини починають з’являтися інші значущі люди, крім батьків. Проте мати і батько повинні розуміти ті особливості, якими супроводжується розвиток їх дитини. Батьківська любов і турбота – головні помічники молодшого школяра в його навчанні, якими можуть бути нівельовані навіть несприятливі фактори розвитку. Самооцінка дитини у молодших класах дуже залежить від думки дорослих – батьків, вчителів. Якщо його похвалили – він вважає себе хорошим. Якщо ж у початковій школі дитина отримує постійні підтвердження своєї неповноцінності, то в подальшому це може призвести до невротизації, навіть якщо інтелектуальні можливості школяра не будуть підставою для тривоги.